Αναπληρωτές και Ωρομίσθιοι το 2008

του Λάζαρου Μάρκου

Η ΥΠΟΧΡΕΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΕΙΑΣ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΥΣ ΣΤΑΜΑΤΑΕΙ ΕΔΩ;

ΣΤΑΜΑΤΑΕΙ ΤΟ 2008 ;

Σχολικό έτος 2007-2008.

Σίγουρα θα είναι μια σχολική χρονιά που θα μείνει βαθιά χαραγμένη στη μνήμη των αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών .

ΟΧΙ γιατί προσλήφθηκαν πολύ αργά Νοέμβριο – Δεκέμβριο . Ακόμη και σήμερα υπάρχουν κενά.

ΌΧΙ γιατί προσλαμβάνονται ως ωρομίσθιοι, ενώ το κενό είναι ολόκληρο κενό Αναπληρωτή.

ΌΧΙ γιατί προσλαμβάνονται με δύο και τέσσερις ώρες τη βδομάδα.

ΌΧΙ γιατί θα πληρωθούν ΟΠΟΤΕ ΤΟ ΘΥΜΗΘΟΥΝ.

ΑΛΛΑ ΓΙΑΤΙ ΦΕΤΟΣ ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ

ΘΑ ΕΙΝΑΙ Η ΠΡΩΤΗ ΧΡΟΝΙΑ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΠΟΛΛΑ ΧΡΟΝΙΑ

ΠΟΥ ΔΕΝ ΘΑ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ

ΜΕ ΡΥΘΜΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΚΑΙ ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΥΣ

Το 1999 ψηφίστηκε η πρώτη ρύθμιση, το γνωστό 16μηνο. Όσοι Αναπληρωτές & Ωρομίσθιοι που συμπλήρωναν 16 μήνες προϋπηρεσία διορίζονταν και ένα ποσοστό 25% από τον Α.Σ.Ε.Π.

Το 2004 , ψηφίστηκε η δεύτερη ρύθμιση, το 30 μηνο. Προέβλεπε το διορισμό των συναδέλφων που συμπλήρωναν προϋπηρεσία 30 μήνες ως το 2004. και ποσοστό 40% του ΑΣΕΠ. Ήταν το πρώτο νομοσχέδιο που κατέθεσε η τωρινή κυβέρνηση.

Φέτος λοιπόν το καλοκαίρι , αφού έχει λήξει και η τελευταία ρύθμιση οι διορισμοί με προϋπηρεσία θα γίνουν σε ποσοστό 40% από τον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Τίποτε άλλο.

Οι Αναπληρωτές και Ωρομίσθιοι ήταν αφανείς μέχρι το 1997, έτος κατάργησης της επετηρίδας. Τόσο που πίστεψαν πολλοί αλλά και η κυβέρνηση με Υπουργό Παιδείας το Γεράσιμο Αρσένη ότι μπορεί να μας διώξουν από το φυσικό μας χώρο που δεν ήταν άλλος από το Δημόσιο σχολείο.

Πίστεψαν ότι ο αναπληρωτής – ωρομίσθιος εκπαιδευτικός αποτελεί “αναλώσιμο” δυναμικό και εργαζόμενο “Β' κατηγορίας“.

Από την αρχή το κίνημα των αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών μακριά από κομματικούς – παραταξιακούς εναγκαλισμούς με μεγαλειώδης αγώνες , όπως τη Μαραθώνια πορεία , κατασκηνώσεις έξω από το Υπουργείο, μεγαλειώδη συλλαλητήρια με το πρώτο στις 6 ΜΑΡΤΙΟΥ 1998 όπου μεταδόθηκε από το CNN και ανάγκασε το σχολιαστή να πει “γίνεται διαγωνισμός για να προσληφθούν άπειροι εκπαιδευτικοί τη στιγμή που υπάρχουν έμπειροι” ζητούσε ένα διαφορετικό σύστημα διορισμών όπου η προϋπηρεσία θα αποτελεί βασικό κριτήριο και ένα πλαίσιο που θα ορίζει το χρόνο παραμονής στην αναπλήρωση.

H θέσπιση διπλού συστήματος διορισμών, Α.Σ.Ε.Π. και ΠΡΟΥΠΗΡΕΣΙΑ αναγνωρίστηκε ως ένα θετικό βήμα. Οι δύο ρυθμίσεις επίσης θετικές γιατί απορρόφησαν ένα σημαντικό αριθμό συμβασιούχων εκπαιδευτικών που είχαν μέχρι και 14 συμβάσεις.

Αντί όμως να προχωρήσουν στην οριστική λύση του προβλήματος τι έκαναν;

Πρώτον . Οι διορισμοί δεν γίνονται στον αριθμό που απαιτεί η εκπαιδευτική διαδικασία με αποτέλεσμα να διευρύνετε τα φαύλο σύστημα της αναπλήρωσης.

Δεύτερον. Δημιούργησαν τους πίνακες Αναπληρωτών και Ωρομισθίων . Αντί όμως να μικραίνει ο αριθμός των συναδέλφων που είναι εγγεγραμμένοι στους πίνακες αφού υποτίθεται θα διορίζονταν αυξάνει με ταχύτατους ρυθμούς. Αυτό γιατί αντί να προσλαμβάνουν συναδέλφους με σύμβαση αναπληρωτή πέρασαν στην Ωρομισθία. Έτσι αντί για ένα συνάδελφο αναπληρωτή προσλαμβάνονται τρεις ωρομίσθιοι.

Τρίτον. Προχώρησαν ακόμα παραπέρα με την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη. Οι συνάδελφοι που προσλαμβάνονται εκεί με 2 και 4 ώρες την εβδομάδα και αναγνωρίζεται η προϋπηρεσία τους.

Αποτέλεσμα είναι μέσα σε λίγα χρόνια να βρίσκονται στους πίνακες χιλιάδες συνάδελφοι χωρίς προοπτική και μέλλον. Κατόρθωσαν αυτοί που επικαλούνταν ότι η επετηρίδα δεν είχε νόημα γιατί ήταν εγγεγραμμένοι σε αυτήν χιλιάδες και οι νέοι συνάδελφοι δεν θα διορίζονταν ποτέ , τώρα μέσα σε 11 μόλις χρόνια ( 1997 – 2008 ), να δημιουργήσουν πίνακες αναπληρωτών με χιλιάδες συναδέλφους και εδώ με τη διαφορά όμως ότι τώρα δεν υπάρχει καθόλου προοπτική διορισμού αλλά δημιουργούν τους πίνακες για να εργάζονται ως ωρομίσθιοι.

Είναι δυνατόν να υπάρχει προοπτική διορισμού χωρίς ρύθμιση ,μόνο με το 40% του ΑΣΕΠ;

Το συμπέρασμα είναι ότι με ψίχουλα καλλιεργεί ελπίδες. Δεν είναι όμως το ουσιαστικό αυτό. Δημιουργεί μια νέα γενιά εκπαιδευτικών περιπλανώμενων , φοβισμένων , υποταγμένων , μια γενιά όχι των 700 ευρώ αλλά των 300 ευρώ. Συνάδελφοι όμηροι των ορέξεων της κάθε κυβέρνησης.

Η λύση είναι η εφαρμογή του Μέγιστου Χρόνου στην Αναπλήρωση.

Δύο διδακτικά έτη ,όπου ανεξαρτήτως συστήματος διορισμών οι αναπληρωτές- ωρομίσθιοι που τα συμπληρώνουν θα καταλαμβάνουν οργανικές θέσεις στο δημόσιο.

Αυτό γιατί θα αποτρέψει την εκάστοτε κυβέρνηση να χρησιμοποιεί συμβασιούχους εκπαιδευτικούς αλλά μόνιμους και γιατί θα σταματήσει η εργασιακή εκμετάλλευση εκπαιδευτικών με την υπογραφή πολλαπλών συμβάσεων.

Σε αυτή την κατεύθυνση πρέπει να κινηθούμε και να εργασθούμε όλοι μαζί με συνέπεια , προγραμματισμό και ευθύνη όπως μας δίδαξε το παρελθόν, και όπως απαιτεί το μέλλον. Μόνο έτσι θα μπορέσουμε να δικαιωθούμε ως εκπαιδευτική κοινότητα.

Οι αριθμοί δεν είναι ακόμη απαγορευτικοί για να επικαλεστούν όπως γίνεται συνήθως ότι η πρότασή σας δεν είναι ρεαλιστική. Όσο όμως καθυστερεί η ψήφισή του θα αυξάνονται οι αριθμοί στους πίνακες με αποτέλεσμα να είναι αδύνατη η εφαρμογή του στο μέλλον.

Κάτι που πολύ απλά θα σημαίνει ότι οι πίνακες των αναπληρωτών και των ωρομισθίων θα είναι μόνο για προσλήψεις Αναπληρωτών και Ωρομισθίων και δεν θα οδηγούν στον Διορισμό.

Είναι λοιπόν φέτος χρονιά σταθμός για το μέλλον των αναπληρωτών και ωρομισθίων συναδέλφων αν δεν ψηφιστεί νόμος για την μονιμοποίησή τους με την προϋπηρεσία.

Είναι όμως χρονιά σταθμός και για την εκπαίδευση γιατί όλοι γνωρίζουμε τις αρνητικές συνέπειες στην εκπαιδευτική διαδικασία , στο σχολείο , που έχουν οι προσλήψεις συμβασιούχων με τα προβλήματα που δημιουργούνται.

Πιστεύω ότι έφθασε η ώρα, στα πλαίσια μιας ποιοτικής στροφής του εκπαιδευτικού μας συστήματος, να δομηθεί ένα πλαίσιο κανόνων που θα καθορίζει με απόλυτη σαφήνεια το ρόλο και τα δικαιώματα των αναπληρωτών εκπαιδευτικών και θα προδιαγράφει την προοπτική τους στη Δημόσια Εκπαίδευση και όχι την ταλαιπωρία τους στη Δημόσια εκπαίδευση.

Ας μην λησμονούμε ότι είναι εν ενεργεία εκπαιδευτικοί, επομένως μόνο ως εκπαιδευτικούς πρέπει να τους αντιμετωπίζουμε, αν λέει κάτι στην πολιτική κουλτούρα του σήμερα αυτό.

Στο κάλεσμα των αναπληρωτών και ωρομισθίων ανέκαθεν ανταποκρίθηκε η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ.

Ίσως γιατί δεν υπάρχει κομματική ή παραταξιακή εξάρτηση που να δεσμεύει υπέρ του Α.Σ.Ε.Π. Συμπαραστάτης πάντα ,αφού συμμετείχε σε όλες σχεδόν τις κινητοποιήσεις, συνέβαλε και στη διαμόρφωση θέσεων στις γενικές συνελεύσεις των αναπληρωτών αφού ήταν πάντα παρόν.

Σήμερα δεσμεύεται η ίδια παράταξη ότι θα αναλάβει πρωτοβουλίες για να επανέλθει το εργασιακό πρόβλημα χιλιάδων συναδέλφων.

Υπάρχουν και εκκρεμότητες ουσιαστικές που αφορούν συναδέλφους αναπληρωτές και ωρομίσθιους που διορίστηκαν τα προηγούμενα χρόνια. Τι θα γίνει με συνταξιοδοτικά ζητήματα ; Τι θα γίνει με την βαθμολογική εξέλιξη των αναπληρωτών όπου κάθε τρεις και λίγο ανακοινώνει ότι θα ρυθμιστεί και όλο αρρύθμιστη μένει;

Το πιο δραστήριο και πιο νέο κομμάτι της εκπαίδευσης που είναι ο αναπληρωτής και ο ωρομίσθιος πρέπει να επανέλθει στο προσκήνιο διεκδικώντας τα δίκαια αιτήματά του. Αποτελούν το μέλλον της εκπαίδευσης και σαφέστατα θα πρέπει να αναλάβουν πρωτοβουλίες μαζί με τους νέους συναδέλφους του ΑΣΕΠ και με την εμπειρία των παλαιότερων συναδέλφων να διαμορφώσουν τους όρους και τις προϋποθέσεις για την εκπαίδευση και τον εκπαιδευτικό.

Δεν αξίζει στην νέα γενιά των ενεργών εκπαιδευτικών αυτή η μεταχείριση.

Ο αγώνας θα είναι με όλους τους συναδέλφους και σε όλα τα επίπεδα.

ΩΡΑ ΜΗΔΕΝ ΓΙΑ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ ΚΑΙ ΩΡΟΜΙΣΘΙΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα...

και δεν ξύπνησες ποτέ...

Του Άγνωστου Blogger

Εκατό χιλιάδες κόσμος στην πορεία της Τετάρτης. Η μεγαλύτερη πορεία, μετά την μεταπολίτευση. Δεν θα το μάθεις, βέβαια, διότι δεν υπήρχαν δημοσιογράφοι. Ο κόσμος κατέβηκε στους δρόμους, αλλά, όσος χαμός και να γίνει, δεν θα μάθεις τίποτα.

Αλλά, από την άλλη, τι σημασία έχει;

Αύριο το πρωί, θα ξυπνήσεις σε ένα νέο εργασιακό και ασφαλιστικό καθεστώς. Δεδομένης της απουσίας του μεγεθυντικού φακού που ονομάζεται τηλεόραση, οι εκατό χιλιάδες δεν θα γίνουν ποτέ δύο εκατομμύρια. Θα μείνουν -μόνο- εκατό χιλιάδες, θα φωνάξουν για τόσους, και δεν θα ακουστούν ποτέ.

Αύριο το πρωί θα ξυπνήσεις με νέα δεδομένα. Θα έχεις εργαστεί για πολλά, για πολύ - και θα πάρεις λίγα, λιγότερα από όσα αξίζεις. Κάποιοι άλλοι, γνωστοί - άγνωστοι, έπαιξαν τα χρήματά σου - και έχασες.

Μην απελπίζεσαι, αδελφέ: έτσι και αλλιώς δεν θα κέρδιζες με τίποτα.

Αυτοί οι γνωστοί άγνωστοι τώρα, με ύφος χιλίων καρδιναλίων θα απαγγείλουν το ποίημα που θα στερήσει εσένα από το μέλλον που δικαιούσαι, και αυτούς θα τους χορτάσει το πλεόνασμα του ιδρώτα σου. Όπως ισχύει πάντα, αν δουλεύεις για δέκα και παίρνεις τέσσερα, τα έξι δεν χάνονται - μην ανησυχείς. Θα γίνουν λιμουζίνα κάποιου, θα του ανοίξουν τον δρόμο στην Β. Σοφίας, ή θα γίνουν αφίσες ηλεκτρονικά debate και δωράκια σε δημοσιογράφους με παλάτια.

Δεν χάνεται το χρήμα σου, θα αξιοποιηθεί.

Στο μεταξύ, εσύ θα ζήσεις με τέσσερα. Βέβαια, θα ζήσεις μίζερα και φτωχά - αλλά μην ανησυχείς: το μέλλον αυτών που θα σου πουν πως θα ζήσεις καλύτερα με τα τέσσερα είναι εξασφαλισμένο. Δεν θα χρειαστεί -καν- ποτέ να πάρουν σύνταξη: το τόσο θράσος είναι σπάνιο στις μέρες μας.

Αύριο το πρωί θα ξυπνήσεις χωρίς μέλλον. Θα δουλέψεις, θα υποχρεωθείς να δώσεις ένα κομμάτι του μισθού σου, και κάποιος άλλος πάλι θα αγχωθεί να δει πόσο πήγε η μετοχή του μέλλοντός σου. Θα φας ένα γιαούρτι για μεσημεριανό και λίγο ζουμί για βράδυ. Θα πληρώσεις την μισή σύνταξή σου για φάρμακα (αρρώστησες προσπαθώντας να δουλέψεις λίγο παραπάνω για το καινούργιο ελικόπτερο του αφεντικού σου) την άλλη μισή στο νοίκι, και την άλλη μισή...

ποιά άλλη μισή; Ας μην φας.

Οι κάτοικοι των παραθύρων στις οκτώ είναι αρκετά χορτασμένοι για όλους μας.

Αύριο το πρωί θα ξυπνήσεις νεκρός. Θα σε κρατήσουν βέβαια στην ζωή όσο χρειάζεται για να αγοράσουν καινούργιο κουστούμι, φτιαγμένο αποκλειστικά για αυτούς, στην Ιταλία. Γράφει ωραία στο γύρισμα, δεν τσαλακώνει. Είσαι το κουστούμι τους, η σαμπάνια τους, το καινούργιο τους αυτοκίνητο. Και όσο χρεώνεις τα όνειρά σου στην πιστωτική, τους είσαι χρήσιμος δούλος. Και τους θαυμάζεις για την ποιότητα της ζωής τους και το γούστο τους.

Είτε έμαθες για τους εκατό χιλιάδες, είτε ήσουν στους εκατό χιλιάδες, αύριο το πρωί θα ξυπνήσεις αδικημένος.

Θα έχεις φωνάξει, ουρλιάξει, βραχνιάσει, να ακουστεί η φωνή σου, να ακουστούν τα δικαιώματά σου, να μην είσαι πια η πουτάνα του κάθε θρασύδειλου που λέει "μα δεν το καταλαβαίνουν ότι δεν γίνεται αλλιώς" ενώ ξέρει καλά ότι γίνεται και αλλιώς, αλλά θα αλλάξει η δική του ζωή, και του κατεστημένου του - και δεν το θέλουμε αυτό, σωστά;

Θα έχεις πονέσει από την αδικία.

Θα έχεις απελπιστεί από την αδυναμία.

Θα έχεις κουραστεί να αμύνεσαι.

Μα, να σου πω κάτι;

Δεν θα έχεις ξυπνήσει.

Γιατί δεν άκουσες τόσες φωνές, λίγους μήνες πριν, όταν όλοι αυτοί σε χρειάζονταν για να πάρουν την άδειά σου και να συνεχίσουν να ζουν την ζωή σου. Και τους την έδωσες απλόχερα, παρότι όλοι πίστευαν ότι δεν μπορεί πάλι να ξεγελαστείς - αλλά το ακριβό κουστούμι, η διαφήμιση prime time, τα όμορφα λογότυπα και τα γυαλιστερά χαμόγελα, όλα αυτά που αγοράστηκαν ή πιστώθηκαν με το μέλλον σου, σε έκαναν για άλλη μία φορά να μην ξυπνήσεις.

Θα απορήσεις τώρα με το θράσος τους να μιλάνε εξ’ ονόματί σου, λες και ξέρουν πόσο κάνει ένα εισιτήριο - αλλά μην ξεγελιέσαι, εσύ πότισες αυτό το θράσος με τον ιδρώτα σου.

Αγόρασες με την ψήφο σου το μέλλον σου. Καμμένο, πουλημένο σε πολυεθνικές, χωρίς δικαιώματα, χτυπημένο από ζαρντινιέρες και παρακολουθούμενο με ευλογίες μεγαλοεταιριών. Έξι μήνες πριν, αν φώναζες για όλα αυτά που πιστεύεις, θα σε ακούγανε τρομοκρατημένοι.

Θα ξυπνάγανε αυτοί με κρύο ιδρώτα.

Αλλά (αυτοί που αποκαλείς πιστά κύριοι) σε ξαναζαλίσανε, σε μπερδέψανε, νόμιζες ότι ήσουν η προτεραιότητά τους, εσύ - όχι ο γείτονας, ξεχνώντας πως αν βοηθηθείς εσύ, και κάποιος άλλος όχι, δεν θα βοηθηθεί κανείς.

Εμείς, και αυτοί.

Δεν ξεκόλλησες ποτέ από τους δύο, νόμιζες ότι είχες να διαλέξεις μόνο "μαύρο" ή "άσπρο" - τους έδωσες τυφλή εμπιστοσύνη, τα κλειδιά για την ζωή σου, το μέλλον σου, και την αξιοπρέπειά σου.

Και ξαφνικά, αναρωτήθηκες τώρα, τι πήγε στραβά και γελάνε στα γραφεία τους και στις καρέκλες τους αυτοί που δεν έζησαν ποτέ τον ελάχιστο -ούτε μισθό, ούτε σύνταξη, μόνο- ανθρωπισμό.

Και αναρωτήθηκες πως είναι δυνατόν να είναι όλοι αυτοί αναίσθητοι, όταν εσύ τους έδειξες περίτρανα ότι δεν αξίζει να ασχοληθούν με άτομα σαν και σένα, με μηδενική αξιοπρέπεια.

Έξι μήνες πριν, κοιμήθηκες.

Και έτσι, δεν ξύπνησες ποτέ!

Διαβάστε περισσότερα...

Όταν τα παιδιά, "παίζουν" τους μεγάλους

της Μαρίας Παναγιωτάκη, Κοινωνιολόγου
"Πατρίς", Στήλη Ε.Λ.Μ.Ε., 5-3-2008

Ανάστατα συχνά –πλέον- τα σχολεία μας. Άσκηση βίας, κυριαρχία ατομικής δύναμης, περιθωριοποίηση, εκεί που θα ’πρεπε να χτίζεται το δημιουργικό «μαζί».

Φαινόμενο γνώριμο.

Κάθε γενιά επεδίωκε να ξεσηκώσει τις αντιδράσεις ή ακόμα και την οργή του κοινωνικού συνόλου. Άλλοτε η διαμαρτυρία είχε χρώμα πολιτικό, ή, ήχους μουσικής οργισμένης. Τώρα πια δεν είναι η διαμαρτυρία αλλά η αδιαφορία, ο εκφοβισμός, ο εξευτελισμός, ή, η βουβή, τυφλή βία. Η «μαγκιά», στην σύγχρονη εκδοχή της. Εν δυνάμει βίαιη απάντηση –θα πουν πολλοί-, στον απάνθρωπο, περιχαρακωμένο τρόπο ζωής που έχουμε επιβάλλει στα παιδιά μας.

Η αδιαφορία, κυρίαρχο στοιχείο της σύγχρονης ελληνικής κοινωνίας, λίγο απέχει από την ωμή βία. Να βλέπεις τη ζωή ως θέαμα και να ζητάς ένα απόλυτο «εδώ και τώρα». Μια άρνηση σαν σε κατάσταση αφασίας, χωρίς προοπτική, δίχως πρόθεση.

Επιπλέον, οι έφηβοι, στην απεγνωσμένη προσπάθειά τους να φανούν «άλλοι» μες σε μια κοινωνία που τους ισοπεδώνει, καταλήγουν να γίνονται όλοι ίδιοι μέσα από τη διαφορά. Η διάκριση από το σύνολο μοιάζει να είναι η μόνη βούληση που έχει απομείνει.

Και βεβαίως, εκφράζεται με τρόπο αντικοινωνικό. Με την περιφρόνηση του κοινού χώρου (καταστροφή θρανίου), ή με την απαξίωση της ίδιας της ανθρώπινης αξιοπρέπειας (εξευτελισμός συμμαθητή, συνανθρώπου).

Κι από την άλλη, εμείς.

Που συνήθως, δεν προσπαθούμε να καταλάβουμε τι σημαίνει η εφηβική πράξη, αλλά αντιδρούμε με τον ίδιο τρόπο. Των εφήβων. Κι αν σε μια βία αντιταχθεί μια άλλη βία, αυτό βεβαιώνει τον έφηβο ότι έχει δίκιο που πράττει βίαια εφόσον η βία είναι η μέθοδος συναλλαγής στον κόσμο των ενηλίκων.

Αναζητούν σταθερά σημεία αναφοράς τα παιδιά μας. Αξίες σημαντικές, δομή συγκεκριμένη να γίνει υλικό πολύτιμο στο χτίσιμο του αυριανού κόσμου. Κι εμείς τους δίνουμε οτιδήποτε άλλο εκτός από συγκροτημένο πλαίσιο. Κυρίως τους παρέχουμε τον αεριτζήδικο χαρακτήρα μιας Ελλάδας του “ό,τι αρπάξουμε”, έτσι, δίχως αρχές, χωρίς συνέπεια κι υπευθυνότητα.

Οι κοινωνίες προχωρούν μέσα από θέσεις ανατρεπτικές και αμφισβητήσεις. Το πιο δυναμικό κομμάτι που θα μπορούσε να τις εκφράσει, οι νέοι, μας γυρίζουν πλάτη. Απομακρύνονται, φτύνοντας απαξιωτικά.

Όμως, από το θυμωμένο φτύσιμο στα πλακάκια του πεζοδρομίου μέχρι το εξευτελιστικό φτύσιμο στο πρόσωπο του ενοχλητικού συμμαθητή, η απόσταση πια είναι πολύ-πολύ μικρή.

Διαβάστε περισσότερα...

Σύγχρονα χαρακτηριστικά της Νεανικής βίας

Υπάρχουν δύο σύγχρονα χαρακτηριστικά της Νεανικής βίας,τα οποία αξίζει να εντοπίσουμε.

1. Η βία της εικονικής, ηλεκτρονικής πραγματικότητας.

Η κυριαρχία της βίας στα ηλεκτρονικά ΜΜΕ, στο διαδίκτυο και στα αντίστοιχα ‘παιχνίδια’ είναι απόλυτη και καθοριστική της “νέου τύπου” βίαιης συμπεριφοράς των παιδιών.

«Η αληθινή “φρίκη” του κυβερνοχώρου δεν είναι ότι βρισκόμαστε σε αλληλόδραση με εικονικές οντότητες σαν να ήταν ανθρώπινες -ότι συμπεριφερόμαστε σε μη πρόσωπα σαν να ήταν πραγματικά πρόσωπα- αλλά μάλλον το αντίθετο: συμπεριφερόμαστε σε “πραγματικά” πρόσωπα σαν σε εικονικές οντότητες που μπορούν να βασανιστούν και να σφαγιαστούν ατιμωρητί, δεδομένου ότι θεωρούμε την αλληλόδραση μαζί τους σαν Εικονική Πραγματικότητα».

Slavoj Zizek

Το παιδί μας λειτουργεί με τους όρους του ηλεκτρονικού “φαντασιακού” της βίας. Το μάτι του συμμαθητή που τραυματίστηκε, θα διορθωθεί μ’ένα απλό Delete.

2. Ο ακραία ανταγωνιστικός προσανατολισμός του σχολείου σε μια ακραία ανταγωνιστική κοινωνία.

Μεταλλάσσουμε τα παιδιά μας σε αγωνιστικές μοτοσικλέτες και τα σπρώχνουμε σε γύρους απάνθρωπου ανταγωνισμού.

Ως πότε θα μας εκπλήσσει ο εκτροχιασμός και η συντριβή τους σε κάποια “μοιραία” στροφή;

Και ποιο άπειρο θράσος επιτρέπει, τότε, στον ωχαδερφισμό μας τις θρηνωδίες;

Η Ο.Λ.Μ.Ε. επισημαίνει:

«Ο ρόλος του σχολείου στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ατόμου είναι πολύ σημαντικός. Το σχολείο πρέπει να είναι φορέας μετάδοσης όχι μόνο γνώσης, αλλά και αντιλήψεων, στάσεων, συμπεριφορών και κοινωνικοποίησης των νέων ανθρώπων. Η μονομερής έμφαση στο περιεχόμενο του αναλυτικού προγράμματος είναι ανεπαρκής. Οι στόχοι του σχολείου θα πρέπει να είναι πολύ ευρύτεροι και ασφαλώς, να συμπεριλαμβάνουν και την προάσπιση και προαγωγή της σωματικής και ψυχικής υγείας των νέων».

Τι γίνεται όμως σήμερα στο σχολείο;

Η ΟΛΜΕ και Ο Συνήγορος του Παιδιού συμφωνούν:
«Το σημερινό εκπαιδευτικό σύστημα είναι έντονα ανταγωνιστικό,
εξετασιοκεντρικό, δασκαλοκεντρικό, με ασφυκτικά αναλυτικά και ωρολόγια προγράμματα. όχι μόνο δε συμβαδίζει με το πνεύμα της Αγωγής Υγείας, αλλά, ιδιαίτερα στο επίπεδο της λυκειακής βαθμίδας, ακυρώνει και οποιαδήποτε προσπάθεια επίτευξης των στόχων της».

Ιδιαιτέρως, o Συνήγορος μεταφέρει την αγωνία των μαθητών:

«αίτημα των μαθητών, ιδίως της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που θα πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη τόσο από εκπαιδευτικούς όσο -κυρίως - από τους γονείς, είναι η μείωση της ασκούμενης πίεσης για βαθμούς και η μεγαλύτερη έμφαση στην ουσία και την απόλαυση της εκπαιδευτικής εμπειρίας. Η υπερφόρτωση των μαθητών με υποχρεώσεις, ιδίως δε με τη φοίτηση σε φροντιστήρια κατά τις μεγαλύτερες τάξεις του γυμνασίου και στο λύκειο, συνδέεται με την απαξίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του δημόσιου σχολείου, η οποία δεν είναι προς το συμφέρον ούτε των μαθητών, ούτε των εκπαιδευτικών, ούτε των γονέων. Είναι ανάγκη το σχολείο να γίνει περισσότερο ελκυστικό και να δίνει ευκαιρίες συμμετοχής, επικοινωνίας αλλά και χαλάρωσης - εκτόνωσης, ώστε οι μαθητές να μπορούν να αναπτύσσουν περισσότερο απρόσκοπτα την προσωπικότητα, τις δεξιότητες και τα ενδιαφέροντά τους».

Διαβάστε περισσότερα...

Νέο ή όχι το φαινόμενο της Σχολικής και Νεανικής βίας;

του Θοδωρή Κόττα
"Πατρίς", Στήλη Ε.Λ.Μ.Ε., 5-3-2008

Ο Συνήγορος του Παιδιού (ανεξάρτητη αρχή) υποστηρίζει ότι η βία είναι ένα σύγχρονο κοινωνικό φαινόμενο, ενώ η Κ. Σώκου από το Ινστιτούτο Υγείας του Παιδιού παρατηρεί ότι οι εκδηλώσεις βίας στη σχολική κοινότητα, εκφρασμένες με διάφορες μορφές, έχουν παρατηρηθεί από πολύ παλιά. Δεν είναι ένα νέο φαινόμενο.

Κάθε μορφή βίας έχει κατά καιρούς παρουσιαστεί: λεκτική, σωματική, ψυχολογική-συναισθηματική, σεξουαλική, βανδαλισμός. Θύτες και θύματα προέρχονται από κάθε κοινωνική ομάδα της σχολικής κοινότητας περιλαμβάνοντας και άτομα από τον ευρύτερο κοινωνικό περίγυρο.

ΟΜΟΦΩΝΟΥΝ όμως στην κοινωνιολογική εξέταση.

Η βία και οι εκφραστές της.

Η βία ως κοινωνικό φαινόμενο έχει στενή σχέση με την κοινωνική ανισότητα, τον κοινωνικό αποκλεισμό, την ματαίωση και τη διαφορετικότητα. Είναι συνυφασμένη με την παραβατικότητα, το αδιέξοδο και το φόβο αλλά και με την εκμηδένιση, την απαξίωση του ανθρώπου από τον άνθρωπο. Οι περισσότεροι άνθρωποι είναι εν δυνάμει βίαιοι. Ενεργοποιούν αυτή τους την ιδιότητα όταν για παράδειγμα εμποδίζονται να ικανοποιήσουν μιας ζωτικής γι αυτούς σημασίας ανάγκη. Η βία, σε τέτοιες περιπτώσεις, μπορεί να λειτουργήσει ως η μοναδική διέξοδος και να εκδηλωθεί είτε με επιθετική συμπεριφορά προς τα έξω, είτε με επιθετική συμπεριφορά προς το ίδιο το άτομο, ενδοβάλλεται. Δεν υπάρχουν δηλαδή βίαιοι άνθρωποι, κάποιοι όμως γίνονται βίαιοι κάτω από ορισμένες συνθήκες οι οποίες δημιουργούνται από την αλληλεπίδρασή τους με το περιβάλλον.

Η σχολική βία διακρίνεται στον εκφοβισμό, στο «bullying», και στη βία.

Το «bullying» είναι ο όρος που χρησιμοποιείται από τους Βρετανούς, τους Ολλανδούς και τους Σκανδιναβούς. Οι άλλοι Ευρωπαίοι προτιμούν τον όρο «σχολική βία».

Διαβάστε περισσότερα...

Νεανική βία, Σχολική βία και Κοινωνικός Ανταγωνισμός

του Θοδωρή Κόττα
"Πατρίς", Στήλη Ε.Λ.Μ.Ε., 5-3-2008

Η Ο.Λ.Μ.Ε. και η Ε.Λ.Μ.Ε. Ηρακλείου αναλαμβάνουν, την πρωτοβουλία δημιουργίας δικτύου συναδέλφων και (ελπίζουν) δικτύων συνεργασίας με τους γονείς, με υπηρεσίες και φορείς της ευρύτερης κοινότητας με στόχο τη διερεύνηση και αντιμετώπιση προβλημάτων πρόληψης και προαγωγής της Υγείας στο Εκπαιδευτικό Σύστημα.

Αρχίζουμε σήμερα τον δημόσιο διάλογο, από την στήλη της ΕΛΜΕ, στην “Πατρίς”, για τον εντοπισμό και τη διερεύνηση των συναφών προβλημάτων.

Χρήσιμες πηγές για τα σημερινά μας κείμενα:

www.olme.gr

www.0-18.gr

Συνήγορος του Παιδιού

Συνήγορος του Πολίτη

Ινστιτούτο Υγείας του Παιδιού

Διαβάστε περισσότερα...

Πολυδύναμο Εκπαιδευτικό Κέντρο

του Λάζαρου Μάρκου.

Η ΕΛΜΕ πριν δύο χρόνια ξεκίνησε ένα φιλόδοξο, αλήθεια, έργο:

τη δημιουργία Πολυδύναμου Εκπαιδευτικού Κέντρου.

Κέντρο που θα μπορούσε να στεγάσει δραστηριότητες εκπαιδευτικές , πολιτιστικές , κοινωνικές των καθηγητών και όχι μόνο αλλά και γονέων, μαθητών κ.λ.π.

Υπήρξε η δέσμευση του Δήμου Ηρακλείου για παραχώρηση κτιρίου και η ΕΛΜΕ προχώρησε με δική της χρηματοδότηση στις μελέτες του έργου. Η Περιφέρεια Κρήτης με πρόσφατη δέσμευση του Γ. Γραμματέα Περιφέρειας Κρήτης αναλαμβάνει τον εξοπλισμό και αυτό που απομένει είναι η χρηματοδότηση της Συντήρησης του συγκεκριμένου κτιρίου. Η Νομαρχία Ηρακλείου θα μπορούσε να συμβάλλει σε αυτό. Θα είναι μεγάλη επιτυχία για το Νομό μας να δημιουργήσει το πρώτο Πανελλαδικά Εκπαιδευτικό Κέντρο με τη συνεργασία Περιφέρειας Κρήτης, Νομαρχίας αλλά και Δήμου Ηρακλείου.

Το παραπάνω κείμενο σε καμία περίπτωση δεν αποτελεί κριτική σε όσους αναφέρεται αλλά μια ελάχιστη συμβολή στην προσπάθεια όλων για μια καλύτερη παιδεία στον τόπο μας.

Διαβάστε περισσότερα...

Σχολική Στέγη

του Λάζαρου Μάρκου.

Αποτελεί παραδοχή ότι ο Νομός Ηρακλείου έχει ανάγκες πολλές όσον αφορά τη σχολική στέγη. Και μάλιστα ανάγκες, όχι μόνο κατασκευής σύγχρονων σχολικών μονάδων όπως απαιτούν οι καιροί, αλλά ακόμη και αιθουσών.

Αποτελεί επίσης παραδοχή ότι η χρηματοδότηση του προγράμματος σχολικής στέγης για το νομό δεν μπορεί με κανένα τρόπο να κριθεί ικανοποιητική σε σχέση με τις ανάγκες του νομού .

Με βάση τα παραπάνω οφείλουμε να παρατηρήσουμε ότι το πάγιο αίτημα της εκπαιδευτικής κοινότητας (δέσμευση και της κυβέρνησης που δεν φαίνεται να υλοποιείται) για αύξηση της χρηματοδότησης στο 5% του ΑΕΠ για την παιδεία δεν αποτελεί αίτημα για αύξηση των μισθών των καθηγητών, αλλά κυρίως για να βελτιώσουμε την ποιότητα της παρεχόμενης δημόσιας εκπαίδευσης.

Οφείλουμε επιτέλους να δούμε την παιδεία ως πρώτη προτεραιότητα και να εγκαταλείψουμε τα ευχολόγια.

Χωρίς υποδομές, δεν μπορούμε

να βελτιώσουμε την ποιότητα.

H Nομαρχία Ηρακλείου δημιούργησε ένα φιλόδοξο και σωστό πενταετές πρόγραμμα που αφορά τη σχολική στέγη. Σήμερα, ένα χρόνο μετά, παραμένει ερωτηματικό κατά πόσο υλοποιείται το παραπάνω πρόγραμμα Είναι αποδεκτό το γεγονός ότι δεν διαθέτει ίδιους πόρους για να χρηματοδοτήσει την κατασκευή σχολικών μονάδων. Αυτό όμως που είναι στο χέρι της Νομαρχιακής Αυτοδιοίκησης είναι ο προγραμματισμός – σχεδιασμός υλοποίησης του προγράμματος με βάση τη χρηματοδότηση που λαμβάνει. Μέχρι σήμερα δυστυχώς δεν υπάρχει η άποψη της εκπαιδευτικής κοινότητας για τον σχεδιασμό αυτό.

Ενώ συμμετέχουμε στην Νομαρχιακή Επιτροπή παιδείας η οποία είναι θεσμοθετημένο όργανο με συμβουλευτικό χαρακτήρα , δεν έχει συζητηθεί το θέμα αυτό μέχρι σήμερα. Η λειτουργία του οργάνου αυτού παραμένει τυπική αφού ασχολείται μόνο με θέματα καταργήσεων - συγχωνεύσεων σχολικών μονάδων. Θέματα δηλαδή που αφορούν αποφάσεις, που θα πρέπει να λάβει το Υπουργείο Παιδείας. Θέματα που αφορούν τον σχεδιασμό της Νομαρχιακής Αυτοδιοίκησης για την προτεραιότητα υλοποίησης έργων, με βάση τη χρηματοδότηση που λαμβάνει από τον Ο.Σ.Κ., δεν συζητούνται καν.

Επίσης εδώ και δύο χρόνια με ευθύνη της ΕΛΜΕ δεν έχει πραγματοποιηθεί καμία συνάντηση του Διοικητικού Συμβουλίου με τη Νομαρχία Ηρακλείου, αλλά ούτε και με το Δήμο.

Είναι σίγουρο ότι πολλά πρέπει να γίνουν σε επίπεδο σχολικής στέγης στο Νομό μας . Υπάρχουν ανάγκες για νέες σχολικές μονάδες, ανάγκες για συμπλήρωση και ανακατασκευή , ανάγκες για εκσυγχρονισμό.

Αναμένοντας το Δ' Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης, ο συντονισμός όλων των εμπλεκόμενων φορέων είναι απαραίτητος και αναγκαίος. Περιφέρεια Κρήτης, Νομαρχία, Δήμοι, εκπαιδευτικοί, μαθητές και γονείς οφείλουν να συντονίσουν τις ενέργειές τους ώστε να επιτύχουμε το καλύτερο δυνατό αποτέλεσμα.

Διαβάστε περισσότερα...

Ανοικτή Επιστολή

Αγαπητοί συνάδελφοι ,

Με αυτή την επιστολή στηρίζουμε την ανάγκη αμεσοδημοκρατικής λειτουργίας του εκπαιδευτικού κινήματος. Δεν φιλοδοξούμε να αναπτύξουμε τις απόψεις μας για το σύνολο των θεμάτων, που απασχολούν την δημόσια Εκπαίδευση, κορυφαίου κοινωνικού αγαθού, βασικού αρωγού της Παιδείας και του Πολιτισμού κάθε κοινωνίας και της, προφανώς συνακόλουθης, ανάγκης αναβάθμισης της κοινωνικής θέσης των εκπαιδευτικών λειτουργών, ως βασικών δημιουργικών κυττάρων του εκπαιδευτικού μας συστήματος.

Αναφέρουμε, απλά, τη συνεχή, από τις αρχές της δεκαετίας του 1990, απαξίωση και του δημόσιου, κοινωνικού χαρακτήρα της Εκπαίδευσης και της αντίστοιχης θεσμικής, επιστημονικής και οικονομικής θέσης των καθηγητών. Απαξίωση, εν πολλοίς, οφειλόμενη σε κρατικές, νεοφιλελεύθερες πολιτικές υποβάθμισης των κοινωνικών αναγκών και αφαίρεσης κοινωνικών δικαιωμάτων, κατακτημένων με σκληρούς, διεκδικητικούς αγώνες. Αξίζει, επίσης, να επισημάνουμε και την σημαντικότατη διεργασία ώθησης των ανθρώπων στην ιδιώτευση και διάχυσης του μύθου της ατομικής ευτυχίας σε περιβάλλον κοινωνικής ανασφάλειας, ανεργίας, εξαθλίωσης. Εδώ η επίδραση της άθλιας πλευράς της τηλεόρασης είναι καταλυτική … η κυριαρχία σε εθνικό, περιφερειακό και πλανητικό επίπεδο της αντίληψης ότι κάθε κοινωνική μορφή, κάθε ανθρώπινη σχέση, ακόμη και οι φυσικές διεργασίες πρέπει να υποτάσσονται στην αγορά, στον ανταγωνισμό, οδηγεί τις κοινωνίες σε αδιέξοδα και τη φύση σε καταστροφές.

Αλλά υπάρχει και δική μας ευθύνη, την οποία επιθυμούμε, σήμερα, να θίξουμε. Το πρόβλημα της μη συμμετοχής μας στις διαδικασίες, συλλογικής συζήτησης και δράσης της ΕΛΜΕ-ΟΛΜΕ, με άμεσο αρνητικό αντίκτυπο στην αποτελεσματικότητα των συνδικαλιστικών και εκπαιδευτικών διεκδικήσεων και στη μείωση της κοινωνικής αποδοχής του λόγου μας, είναι πολυπαραγοντικό, αλλά με κάποιες έκδηλες όψεις στις οποίες οφείλουμε να αντιπαρατεθούμε :

- τις κομματικές, με κυριότερες τις κυβερνητικές, εξαρτήσεις.

- τις παραταξιακές αγκυλώσεις, με τις κεντρικά κατευθυνόμενες θέσεις.

- τις ωφελιμιστικές, ατομικές επιδιώξεις ανέλιξης, μέσω του συνδικαλισμού.

- τον μανιχαϊστικό, καταγγελτικό μονόλογο, ορισμένων ‘κατόχων’ της ‘μοναδικής αλήθειας’ με στρέβλωση, έως συκοφάντηση των διαφορετικών απόψεων.

Ας αρνηθούμε την ιδιώτευση και ας δημιουργήσουμε νέες μορφές διαλόγου και συλλογικής διερεύνησης, έκφρασης και δράσης σε αμεσοδημοκρατική κατεύθυνση.

Αναπτύσσουμε το δίκτυο διαλόγου όλων των συλλόγων διδασκόντων, όλων των συναδέλφων, εκμεταλλευόμενοι και την τεχνολογία (ιστοσελίδα, e-mails, κινητά). Η προσπάθειά μας κατατείνει στη συλλογική διαμόρφωση, με τη συμμετοχή των συναδέλφων, θέσεων και την αντίστοιχη επιλογή μορφών δράσης.

Μείζον πρόβλημα των προωθούμενων ελαστικών εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών θεωρούμε την επέκταση της εξαθλίωσης της ωρομισθίας, η οποία, σε συνδυασμό με την απουσία νέας ρύθμισης για τους αναπληρωτές, το φόβητρο της άρσης της μονιμότητας και την ένταση του αυταρχισμού της διοικητικής δομής οδηγούν σε επιδείνωση των όρων εργασίας μας και σε επιπλέον υποβάθμιση του Δημόσιου Σχολείου. Οι αναπληρωτές και οι ωρομίσθιοι είναι σημαντικό μέρος των συναδέλφων, πρέπει να έχουν αποφασιστικό λόγο και οργανική ένταξη στο εκπαιδευτικό μας κίνημα και στο δίκτυο.

ΕΜΠΙΣΤΕΥΟΜΑΣΤΕ ΤΗ ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ
ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΔΙΑΛΟΓΟ

ΕΠΙΔΙΩΚΟΥΜΕ MIA ΝΕΑ ΣΥΛΛΟΓΙΚΗ
ΕΚΦΡΑΣΗ ΚΑΙ ΔΡΑΣΗ

Διαβάστε περισσότερα...

Η δημιουργία του Κοινωνικού Δικτύου για την Εκπαίδευση

Τι μπορεί να είναι το δίκτυο;

Αμεσοδημοκρατική μορφή οριζόντιας διασύνδεσης προσώπων, που επιθυμούν την ανάπτυξη προβληματισμού, το διάλογο και τη δράση. Είναι μια πρακτική κριτική των ιεραρχικού τύπου μορφών αντιπροσώπευσης, εκπροσώπησης και τελικά υποκατάστασης των κοινωνικών συλλογικοτήτων.

Γιατί κοινωνικό;

Αναφέρεται στο κοινωνικό γίγνεσθαι συνολικά και αποτελείται από ενεργούς πολίτες, πρόσωπα που αρνούνται τους κοινωνικούς διαχωρισμούς και επιθυμούν την ανάπτυξη ουσιαστικής αντίθεσης στο νεοφιλελευθερισμό και στην καταστροφική, κοινωνικά και περιβαλλοντικά, κυριαρχία του κόσμου από το κεφάλαιο.

Και βέβαια για την Εκπαίδευση, στην οποία επικεντρώνει τη συλλογική διερεύνηση και δράση πάντα όμως σαν ένα οργανικό μέρος της όλης κοινωνίας.

Ποιοι προτείνουν;

Αρχικά διευκρινίζουμε ότι η πρόταση είναι ανοικτή και σαν συνθήκη εκκίνησης, την θεωρούμε όμως, σήμερα, αναγκαία για μια ουσιαστική νέα παρέμβαση των εκπαιδευτικών, της εκπαιδευτικής κοινότητας και της όλης κοινωνίας στην εντεινόμενη κρίση της «Παιδείας», εντεινόμενη τόσο, όσο η νεοφιλελεύθερη λαίλαπα σαρώνει κοινωνικές κατακτήσεις και η κερδοφορία του κεφαλαίου υπερισχύει κάθε έννοιας ανθρώπινου πολιτισμού και γόνιμης σχέσης ανθρωπότητας – φύσης.

Η πλειοψηφία είμαστε καθηγητές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, μόνιμοι, αναπληρωτές και ωρομίσθιοι. Ένας αρχικός πυρήνας έχουμε ανοίξει ένα διάλογο εδώ και περίπου δύο χρόνια, όλοι συμμετείχαμε πέρσι στις μεγάλες αντιπολεμικές διαδηλώσεις και στις κινητοποιήσεις, συζητήσεις, αντίθεσης στις νεοφιλελεύθερες πολιτικές της Ευρωπαϊκής Ένωσης με κορύφωση τις διεθνείς κινητοποιήσεις Θεσσαλονίκης, Χαλκιδικής. Έχουμε διαφορετικές αφετηρίες κοινωνικές, πολιτικές, συνδικαλιστικές αλλά έχουμε ενθαρρυνθεί από τον πολιτισμό διαλόγου των Κοινωνικών Φόρουμ και την ελπιδοφόρα παγκόσμια, περιφερειακή ή τοπική δράση του «κινήματος των κινημάτων», της αντίστασης στην καπιταλιστική παγκοσμιοποίηση ή της εναλλακτικής παγκοσμιοποίησης των ιδεών, της κοινωνικής αλληλεγγύης και του «άλλου εφικτού κόσμου».

Στις διεργασίες αυτές συναντηθήκαμε μεταξύ άλλων και με τις κινήσεις της Εκπαιδευτικής Προοπτικής και της Εκπαιδευτικής Αναγέννησης. Η δημοκρατική παράθεση ή ακόμη και αντιπαράθεση απόψεων, η κοινή δράση και η κοινή αγωνία για την υπερκέραση των αδυναμιών του συνδικαλιστικού κινήματος στη σύγκρουση του με το νεοφιλελεύθερο σχέδιο, οδηγούν στην ελπίδα ότι είναι δυνατή η ανατροπή της ηγεμονίας της «μοναδικής νεοφιλελεύθερης σκέψης» μέσα και από την προώθηση της αναδιοργάνωσης των κοινωνικών χώρων σε κατευθύνσεις συμμετοχικών διαδικασιών.

«Αιδώς γαρ εν κακοίσιν ουδέν ωφελεί.

Η γαρ σιωπή τω λαλούντι σύμμαχος»

Συνάδελφοι,

Στην διαδικασία εκλογής αντιπροσώπων για το 11 ° Συνέδριο της ΟΛΜΕ, (Ιούνιος 2003) είχαμε συνυπογράψει ένα κείμενο - παρέμβαση, μια κραυγή διαμαρτυρίας για τα του οίκου μας.

Σε εκείνο το κείμενο αναρωτιόμασταν ποιά αλήθεια είναι η σχέση μας;

Με όλον τούτο τον ορυμαγδό

Με τον εξουσιαστικό, αυταρχικό λόγο

Με την απουσία αναζήτησης

ΟΤΑΝ

Οδηγούμαστε για. άλλη μια φορά, σαν κοινωνικά αυτόματα στην επιβεβαίωση της συνδικαλιστικής αλλά και εκπαιδευτικής απαξίας.

ΟΤΑΝ

• Χυδαίοι έμποροι διαλαλούν πραμάτειες ιδεών...

• Η κριτική γνώση ευτελίζεται σε πληροφόρηση.

• Η προσωπική ολόπλευρη ανάπτυξη μεταλλάσσεται σε αυτιστική δεξιότητα.

ΟΤΑΝ

• Τα παιδιά έπαψαν να μετρούν τα άστρα.

• Οι δάσκαλοι έπαψαν να ελπίζουν δείχνοντας τα άστρα ΟΛΟΙ στην πρέσα ενός εξεταστικού βιασμού νεανικών ελπίδων.

• ΟΛΟΙ αυτοί οι δυνάμει ρέκτες, έσκυψαν και συλλέγουν ράκη, τώρα μιας ολόκληρης κοινωνίας.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΤΕΣ - ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΜΕΝΟΙ μιας διαδικασίας ιεράς εξέτασης, ενός νέου μεσαίωνα των θεών της κερδοφορίας.

«Η ζωή δεν είναι άλλο από αυτό: να αλλάζουμε τον κό­σμο,

να τον μετασχηματίζουμε, να τον επινοούμε...»

Συνάδελφοι,

• Αρνούμενοι το ρόλο πωλητών ή καταναλωτών δεξιοτήτων και πληροφοριών

• Αρνούμενοι την εμπορευματοποίηση της γνώσης, της επιστήμης, της έρευνας

• Αρνούμενοι το σχολείο της «αγοράς»

Ας ανοίξουμε ένα νέο διάλογο, ας διερευνήσουμε τις δυνατότητες μιας άλλης Παιδείας σε έναν άλλο ΕΦΙΚΤΟ ΚΟΣΜΟ

ΑΝΑΓΚΑΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ αυτής της διερεύνησης:

• Η αμεσοδημοκρατική δέσμευση και ο σεβασμός των διαφορετικών προσεγγίσεων κατά το διάλογο.

• Η άρνηση υποκατάστασης της κοινωνικής, κινηματικής δράσης από λογικές κομματικού ελέγχου, ψεύτικης καθαρότητας, περιχαράκωσης και τελικά κοινωνικής διάσπασης.

Αν εξαιρέσουμε τις κομματικά κατευθυνόμενες συνδικαλιστικές αντιλήψεις της νεοφιλελεύθερης συναίνεσης, όλοι οι συνάδελφοι είναι ανάγκη να συζητήσουμε και να δράσουμε ενιαία. Απλά πρέπει οι παρατάξεις να λειτουργήσουν ως οφείλουν στα σχολεία, όχι απεμπολώντας τον ιδιαίτερο ιδεολογικοπολιτικό τους λόγο, αλλά αναλαμβάνοντας, επιτέλους, την ευθύνη της συλλογικής στήριξης των αγώνων, που με τα ταυτόσημα διεκδικητικά πλαίσια προτείνουν: ακύρωση αξιολόγησης - χειραγώγησης εκπαιδευτικών, κατηγοριοποίησης των σχολείων, εμπορευματοποίησης της γνώσης, αγοραίας μετάλλαξης του σχολείου, υποχρηματοδότησης της Εκπαίδευσης, ελαστικοποίησης εργασιακών σχέσεων (ΩΡΟΜΙΣΘΙΑ). Κατάργηση της διχοτόμησης ΓΕ.Λ.-ΤΕΕ και του αντιστοίχου πλέγματος νόμων, Προεδρικών Διαταγμάτων και αποφάσεων που στηρίζουν τις νεοφιλελεύθερες επιλογές.

Δίκτυο μόνο εντός της εκπαίδευσης;

Η αντίληψη μας περί δικτύων για την οργάνωση της συλλογικής, κοινωνικής διερεύνησης και δράσης επιθυμούμε να οδηγήσει στην υπέρβαση των διαχωρισμών, διασπάσεων των κοινωνικών χώρων. Έχουμε συνείδηση των ορίων της κοινωνικής δράσης. Ορίων που επιβάλλουν οι αποσπασματικοί και διασπασμένοι αγώνες. Έτσι σε προτεραιότητα τοποθετούμε την ανάπτυξη σχέσεων συζήτησης - διεκδίκησης με το σύνολο των (συλλόγων και σωματείων) εργαζομένων ιδιωτικού και δημόσιου τομέα. Άμεσα προτείνουμε την επαφή των χώρων Υγείας, Παιδείας, Πρόνοιας και των άλλων δημόσιων κοινωνικών υπηρεσιών με στόχο τη δημιουργία ενός ιστού υπεράσπισης των κοινωνικών κατακτήσεων και ανάπτυξης της κοινωνικής αλληλεγγύης. Αυτός ο ιστός μπορεί να αποτελέσει επαρκή απάντηση στον (αντι)κοινωνικό αυτοματισμό και στους κοινωνικούς εμφύλιους, που αποτελούν το βασικό όπλο της νεοφιλελεύθερης παγκοσμιοποίησης του κεφαλαίου εις βάρος των κοινωνικών πλειοψηφιών.

Διαβάστε περισσότερα...

Προτεραιότητες Ε.Λ.Μ.Ε.

Είναι χρέος του σωματείου πέρα από την ενασχόλησή του με γενικότερα θέματα παιδείας και εργασιακά αιτήματα σε κεντρικό επίπεδο να ασχοληθεί και με θέματα τοπικά. Άλλωστε ΕΛΜΕ είμαστε. Μπορεί να χαρακτηρισθούν θέματα χαμηλής πολιτικής, είναι όμως ουσιαστικά για την ποιότητα της εκπαίδευσής μας τοπικά.

Προτείνουμε λοιπόν τα παρακάτω, σε μια σειρά από ζητήματα:

ΕΛΜΕ

• Αρχείο ΕΛΜΕ. Να δημιουργηθεί αρχείο με όλες τις δράσεις τι ΕΛΜΕ μέχρι σήμερα.

• Ετήσιος χορός. Χορός - κάλεσμα συναδέλφων που μπήκαν στην εκπαίδευση, αποχαιρετισμός με αναμνηστικό όσων μπήκαν στη σύνταξη φέτος, αλλά και πρόσκληση όλων των συναδέλφων που πέρασαν από τα ΔΣ της ΕΛΜΕ. Να τιμήσουμε τη βραδιά αυτή και τον κ. Αγγελιδάκη για τη συνεισφορά του στη Νομαρχία για την εκπαίδευση.

• Ραδιοφωνικός σταθμός ΕΛΜΕ. Ξεκινάμε για δικό μας, αν ισχύει άδεια για συχνότητα και αν όχι συνεργασία με σταθμό για ζώνη δικιά μας. Σύσταση ομάδας προγράμματος και λειτουργίας.

• Εκλογές κάθε διετία.

• Δημιουργία Δικτύου σχολείων. Δίκτυο ενημέρωσης με νέες τεχνολογίες για όλες τις εκδηλώσεις των σχολείων Τα σχολεία δεν έχουν επικοινωνία μεταξύ τους.

• Αίτημα στις σχολικές μονάδες για υπολογιστή στο γραφείο διδασκόντων για ενημέρωση από την ιστοσελίδα της ΕΛΜΕ.

• Συγκέντρωση ατομικών στοιχείων συναδέλφων: διευθύνσεις – κινητά για να ειδοποιούνται σε συνδικαλιστικά και όχι μόνο θέματα με δαπάνη της ΕΛΜΕ.

• Λειτουργία γραφείου ΕΛΜΕ με βάρδιες. Πρωινά και απογεύματα. Να γνωρίζουν οι συνάδελφοι όταν περάσουν ότι θα βρουν κάποιον εκεί.

• Μελέτη κτιριακού. Προβλήματα σχολικών μονάδων. Προτάσεις για σύγχρονα και λειτουργικά νέα συγκροτήματα.

• Πραγματικά βιώσιμη τράπεζα αίματος .Συμβολή και των σχολείων σε αυτό.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΛΜΕ

• Δέσμευση της ΕΛΜΕ για παρουσίαση έργων, δραστηριοτήτων, πρωτοβουλιών σχολείων - κυρίως της επαρχίας.

• Συνάντηση για τη θεατρική αγωγή στην Εκπαίδευση.

• Θεατρική ομάδα.

• Μουσική Ομάδα.

• Συνέχιση προγράμματος ξένων γλωσσών.

• H ΕΛΜΕ να αναλαμβάνει κάθε χρόνο να ανοίγει ένα θέμα που έχει σχέση με την παραβατική συμπεριφορά των νέων αλλά να αναδεικνύει και τα θετικά στοιχεία των νέων σήμερα.

• Προσπάθεια από ΕΛΜΕ με τη βοήθεια των ομάδων αλλά και συναδέλφων να συγκεντρωθούν έργα συναδέλφων. Βιβλία - εικαστικά - φωτογραφία- ποίηση - δουλειά ομάδων για αρχείο. ΕΤΟΣ "ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΟΥ"

Επίσης, να γίνει παρουσίαση αυτής της δουλειάς όλων των συναδέλφων.

ΜΜΕ

• Αναβάθμιση σελίδας ΕΛΜΕ στην Πατρίδα. Κάθε εβδομάδα και ένα ρεπορτάζ από σχολείο. Προβλήματα, λειτουργία, προγράμματα που υλοποιούνται, αιτήματα.

• Πρόταση για δημιουργία σποτ εκπαίδευσης. (ΚΡΗΤΗ TV - CRETA CH).

Μόνιμη προβολή, αλλαγή σπότ κάθε δίμηνο με θέματα όχι μόνο συνδικαλιστικά αλλά και κοινωνικά. Μια κοινωνική προσφορά ΕΛΜΕ και καναλιών.

• Εκπαιδευτική ζώνη. Ένα δίωρο κάθε εβδομάδα. Τρέχοντα συνδικαλιστικά θέματα αλλά και παρουσιάσεις πρωτοβουλιών σχολείων. Δεν είναι όλα μαύρα στην Δημόσια εκπαίδευση. Αναβάθμιση θέλουμε.

ΑΙΡΕΤΟΙ- ΠΥΣΔΕ

• Κρίσεις Δ/ντών. Οι αιρετοί του κλάδου οφείλουν να θέτουν θέμα στις κρίσεις Δ/ντων και τη σχέση σωματείου – Δ/ντών. Οι Δ/ντές των σχολείων είναι συνάδελφοι και θα πρέπει να έχουν το σωματείο σε πρώτη προτεραιότητα. Να αναλάβουν ευθύνες για την δημοκρατική λειτουργία του συλλόγου, τα δικαιώματα και την ενημέρωση των συναδέλφων.

• Ενημέρωση συναδέλφων. Οι αιρετοί μας οφείλουν να πιέσουν τη Δ/νση μαζί με την ΕΛΜΕ να αναρτώνται όλα τα κενά μία μέρα πριν την τοποθέτηση των νεοδιόριστων στην Δ/νση αλλά και στην ιστοσελίδα της Δ/νσης και ΕΛΜΕ .

• Ενημερωτικό δελτίο των αιρετών στα σχολεία, και ιστοσελίδα για όλα τα θέματα .

ΑNAΠΛHPΩTEΣ – ΩPOMIΣΘIOI

Η λύση είναι η εφαρμογή του Μέγιστου Χρόνου στην Αναπλήρωση με δύο διδακτικά έτη, όπου ανεξαρτήτως συστήματος διορισμών οι αναπληρωτές - ωρομίσθιοι που τα συμπληρώνουν, θα καταλαμβάνουν οργανικές θέσεις στο δημόσιο.

• Νέα ρύθμιση τύπου 30μηνου με άμεση απορρόφηση.

• Αλλαγή ποσοστών διορισμού ΑΣΕΠ - ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΕΣ 50-50

• ΜΟΥΣΙΚΟΙ ΕΜΠΕΙΡΙΚΟΙ άμεσο διορισμό 30μηνου.

• Λειτουργία ΠΔΣ- ΕΝΙΣΧΥΤΙΚΗΣ με αναπληρωτές και με την έναρξη του έτους.

• Αναγνώριση προϋπηρεσίας αναπληρωτή για βαθμολογική εξέλιξη .

• Συνταξιοδοτικά θέματα αναπληρωτών.

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ ΚΡΗΤΗΣ

• Μισθοδοσία εκπαιδευτικών. Να αναλάβει κεντρικά με το ΥΠΕΠΘ τη μισθοδοσία.

• Ενημερωτικό δελτίο για το Νεοδιόριστο Συνάδελφο. Έντυπο με όλες τις πληροφορίες που πρέπει να γνωρίζει ο συνάδελφος (μεταθέσεις, αποσπάσεις, κλπ).

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

• Διαφάνεια.

• Επιτροπές που υπάρχουν στην Δευτεροβάθμια. Ποιοι τις στελεχώνουν;

• Να στέλνεται ενημέρωση με αιτήσεις για όλες τις επιτροπές .

• Να μηχανογραφηθεί το σύστημα με τις θέσεις των συναδέλφων και τις διαθέσεις. Ποιος είναι πού και τι κάνει .

• Ενημέρωση για όλες τις θέσεις και αμοιβές.

• Όλα να αναρτώνται στην ιστοσελίδα.

• Κατανομή μαθητικού δυναμικού στα σχολεία.

• Συνάντηση Προϊσταμένου - Δ/ντων σχολικών μονάδων - Συνδέσμων ΕΛΜΕ και ΔΣ ΕΛΜΕ στην αρχή κάθε έτους με θέματα:

- Εκπαιδευτικό προσωπικό.

- Βιβλία.

- Κατάσταση σχολείων (τμήματα, κτιριακά, υποδομές).

• Αλλαγή κτιρίου Δ/νσης . Απαιτείται ένα σύγχρονο κτίριο με χωρισμένες τις υπηρεσίες (Διοικητικές- Σύμβουλοι- γραφείο ΦΑ κλπ).

• Πληρωμές εκπαιδευτικών (υπερωρίες, εκδρομές, προγράμματα, επιτηρήσεις κλπ).

NOMAΡΧΙΑ

• Πολυδύναμο εκπαιδευτικό κέντρο. Να δημοπρατηθεί φέτος.

• Κατασκηνώσεις Νομαρχίας. Αίτημα στη Νομαρχία να φιλοξενεί παιδιά εκπαιδευτικών στις νέες κατασκηνώσεις του ΠΙΚΠΑ.

• Νομαρχία-ΟΣΚ. Πρόγραμμα αντισεισμικού ελέγχου.

• Κτιριακό. Πρόγραμμα – προτεραιότητες για σχολικές μονάδες.

• Πρωτοβουλία της Νομαρχίας για τη διαμόρφωση αύλειων χώρων σχολείων επαρχίας σε συνεννόηση με του Δημάρχους.

• Χρηματοδότηση ετήσια ΕΛΜΕ για πολιτιστικές δράσεις.

• Συνδιοργάνωση θεματικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (περιβάλλον, ναρκωτικά κλπ).

• Εκπαιδευτικό – Μαθητικό Φεστιβάλ κάθε καλοκαίρι με την παρουσίαση των παραπάνω και πολιτιστικών δραστηριοτήτων.

• Μεταφορά μαθητών. Σχολικά λεωφορεία με συνοδούς και όχι ΚΤΕΛ. Με ευθύνη των Δήμων η μεταφορά μαθητών. Το ίδιο και στην πόλη του Ηρακλείου. Εδώ θα μπορούσε να συνδράμουν τα αστικά. Να δημιουργηθούν στάσεις οργανωμένα.

Πιστεύουμε ότι θα έχουμε έτσι λιγότερο κόστος από ό,τι τα ΚΤΕΛ, καλύτερες υπηρεσίες και μέσα στην πόλη θα συμβάλλει και στο κυκλοφοριακό.

• Ουσιαστική λειτουργία της επιτροπής παιδείας με συχνές συνεδριάσεις και ουσιαστικές αποφάσεις.

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΚΡΗΤΗΣ

• Πρόγραμμα για εργαστήρια – βιβλιοθήκες. Υποδομές στην εκπαίδευση.

• Πολυδύναμο Εκπαιδευτικό Κέντρο.

• Πρόγραμμα αναβάθμισης εκπαιδευτικού έργου στη δημόσια εκπαίδευση από Δ ΚΠΣ. Γραφεία σύγχρονα εκπαιδευτικών σε κάθε σχολική μονάδα.

• Στελέχωση σχολείων με βοηθητικό προσωπικό, στελέχωση με ειδικότητες (παιδοψυχολόγοι κλπ).

ΔΗΜΟΙ

• Πολυδύναμο εκπαιδευτικό κέντρο.

• Φύλαξη σχολείων. Συνάντηση με Δ/ντες σχολείων. Άμεση συνάντηση με Δήμαρχο για να ανοίξει το θέμα. Πρόσληψη υπαλλήλων.

• ΒΙΚΕΛΑΙΑ. Επίσκεψη κινητής δανειστικής βιβλιοθήκης στα σχολεία, κυρίως επαρχίας.

• Διαμόρφωση αύλειων χώρων σχολείων από υπηρεσία πρασίνου του Δήμου αλλά και χώρων αθλητισμού.

• Να δοθεί το Παγκρήτιο Στάδιο για χρήση από το Αθλητικό σχολείο.

• Πρωτοβουλία με τους Δήμους του Νομού. Συγκέντρωση προβλημάτων σχολικών μονάδων ανά Δήμο και συζήτησή τους στο Δημοτικό Συμβούλιο παρουσία ΔΣ ΕΛΜΕ τουλάχιστον μία φορά το χρόνο.

• Συμβολή της ΕΛΜΕ σε κάθε δραστηριότητα του σχολείου που θα έχει στόχο την ενημέρωση των γονέων για εκπαιδευτικά ζητήματα αλλά και εκδηλώσεις – δραστηριότητες. Θα βοηθούν σε αυτό οι ομάδες εργασίας που θα συσταθούν.

ΣΥΝΕΔΡΙΑ- ΗΜΕΡΙΔΕΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ

1. Ενιαίο Λύκειο και σύστημα πρόσβασης στην Τριτοβάθμια.

2.Υποχρεωτική Εκπαίδευση στην Ελλάδα. Η ανάγκη διεύρυνσης της.

3. Επιμόρφωση εκπαιδευτικών. Ανάγκες, μορφές, περιεχόμενο.

4. Εκπαιδευτικό μισθολόγιο.

5. Αποκέντρωση και εκπαίδευση.

6. Ο Δημόσιος χαρακτήρας της εκπαίδευσης και η αμφισβήτησή του.

7. Γυμνάσιο. Αναλυτικά προγράμματα, βιβλία.

8. Ξενόγλωσση εκπαίδευση.

9. Η φυσική αγωγή στο σχολείο.

Όλα αυτά αλλά και πολύ περισσότερα που θα συμπληρωθούν με τις δικές σου προτάσεις, συνάδελφε, θα υλοποιηθούν με τη δική σου ενεργή συμμετοχή.

Ας έρθουμε πιο κοντά, να μιλήσουμε, να συναποφασίσουμε, να δουλέψουμε μαζί αλλά και να διασκεδάσουμε μαζί.

Ας αφιερώσουμε λίγο περισσότερο από το χρόνο μας για το σχολείο μας, για το συνάδελφο, για την παρέα.

Οφείλουμε τα βάθρα του συνδικαλισμού και των κινημάτων να τα καταστήσουμε αξιόπιστους, ελκυστικούς πόλους συσπείρωσης υγιών δυνάμεων που θα εμπνέουν και θα εγγυώνται τον κοινωνικό μετασχηματισμό και την αλλαγή. Στους εκπαιδευτικούς ανήκει η ευθύνη να ανοίξουν το δημόσιο διάλογο σε κάθε πόλη, σε κάθε νομό, για μια σειρά από θέματα που έχουν σχέση με τη δομή και τη λειτουργία των νέων κοινωνιών, το ρατσισμό, την πολυπολιτισμικότητα, τη δημοκρατία, την παράδοση και τη νεωτερικότητα, τον κόσμο των σύγχρονων «αξιών». Ευθύνη που θα πρέπει να αναλάβουμε άσχετα με το αν συμφωνούμε ή διαφωνούμε με τις επιλογές της εκάστοτε κυβέρνησης. Ευθύνη που θα πρέπει να αναλάβει ο σύλλογος διδασκόντων και του πιο απομακρυσμένου χωριού της Επικράτειας. Για όλα αυτά όμως απαιτείται η συνειδητοποίηση της ανάγκης για διαφορετική λειτουργία της ΟΛΜΕ και των ΕΛΜΕ, ώστε με τη δημιουργική, επιστημονική στήριξη του ΚΕΜΕΤΕ να αναλάβουν σημαίνοντα κοινωνικό ρόλο στην παραγωγή έργου, που αφενός θα προσδίδει κύρος στο επάγγελμα, αφετέρου θα σφυρηλατεί ισχυρούς δεσμούς με στρώματα και κινήματα.

Μια τέτοια «επιθετική», δυναμική, λειτουργία με τον εκπαιδευτικό στο επίκεντρο των εξελίξεων, θα επιτρέψει στο κίνημα να αναδειχθεί σε αυθεντική συνιστώσα που διεκδικεί την αποφασιστική συμβολή της στη χάραξη της εκπαιδευτικής πολιτικής, ενώ παράλληλα θα μεγιστοποιεί τα προβλήματα νομιμοποίησης της εξουσίας στις διαφορετικές επιλογές της.

Διαβάστε περισσότερα...

Αλλαγές στη συνδικαλιστική λειτουργία

Το σημερινό σύστημα λειτουργίας του συνδικαλιστικού κινήματος ό,τι είχε να προσφέρει, προσέφερε. Διαιωνίζοντας τη σημερινή κατάσταση οδηγούμαστε στην περαιτέρω απαξίωση του με κόστος βέβαια επαχθέστατο για τον κλάδο και την εκπαίδευση. Χρειάζεται αναστροφή της κατάστασης με πρώτο βήμα την ουσιαστική συμμετοχή .Αν παραμείνουμε στα λόγια, απλά καταδικάζοντας τις κομματικές-κυβερνητικές εξαρτήσεις, τις παραταξιακές αγκυλώσεις, τις ωφελιμιστικές –ατομικές επιδιώξεις ανέλιξης μέσω του συνδικαλισμού, το πρόβλημα θα παραμένει. Χρειάζονται συγκεκριμένα μέτρα πλέον που τουλάχιστον θα περιορίσουν τα προβλήματα αυτά αν δεν τα εξαλείψουν.

Η ΕΛΜΕ Ηρακλείου, η μεγαλύτερη και πιο δραστήρια ΕΛΜΕ της χώρας πρέπει να αναλάβει πρωτοβουλίες που θα βοηθήσουν στην έξοδο και της ΟΛΜΕ από τη μακρόχρονη συνδικαλιστική κρίση.

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ – ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ έχουν ήδη κινηθεί για τη δημιουργία δικτύου στην ΕΛΜΕ σε αμεσοδημοκρατική κατεύθυνση.

Με αυτή την κίνηση επιθυμούμε να μπολιάσουμε και τις διαδικασίες της Ομοσπονδίας μακροπρόθεσμα σε νομαρχιακό, περιφερειακό και πανελλαδικό επίπεδο, υπερβαίνοντας τον αδιέξοδο παραταξιακό λόγο. Απαιτείται αίσθημα ευθύνης, προκειμένου να απελευθερώσουμε το συνδικαλιστικό κίνημα από την παρασιτογόνο δράση, που γέννησε και εξέθρεψε η κομματική εξάρτηση, κυρίως μέσω ύποπτων και αδιαφανών συναλλαγών κυβερνητικών και συνδικαλιστικών

στελεχών.

Επίσης, άμεσα, πρέπει η ΟΛΜΕ να προχωρήσει σε ακόμη δημοκρατικότερη διαδικασία αποφάσεων:

- Η ΟΛΜΕ να διαμορφώνει την εισήγηση στην αρχή της συνδικαλιστικής χρονιάς, αφού προηγηθεί συνέλευση των προέδρων, ώστε οι προβληματισμοί και οι απόψεις των συναδέλφων να καθορίζουν τις προτάσεις του Δ.Σ. Αξίζει να αναφέρουμε μια, δειλή έστω, πρώτη κίνηση της ΟΛΜΕ φέτος. Η προσπάθειά μας θα συνεχιστεί.

- Τα προγράμματα δράσης να εξασφαλίζουν τις προϋποθέσεις συμμετοχής, με καταγεγραμμένη συμφωνία, μεγάλου ποσοστού συναδέλφων και οι απεργίες να ακολουθούν εναλλακτικές μορφές κινητοποιήσεων.

Η υλοποίηση των παραπάνω προτάσεων απαιτεί κατάλληλη εκλογή συναδέλφων στο Δ.Σ της ΕΛΜΕ που θα πιστεύουν σ’ αυτές, θα είναι απαλλαγμένοι από κομματικές κηδεμονεύσεις και από κυβερνητικές ή κοντόθωρες αντικυβερνητικές στοχεύσεις.

Συνάδελφοι,

η Εκπαιδευτική Προοπτική και το Κοινωνικό Δίκτυο για την Εκπαίδευση έχοντας, όπως πιστεύουμε, κατακτήσει με τη δράση μας την απαιτούμενη αξιοπιστία, υποσχόμαστε τη στήριξη αυτών των προτάσεων.

Σχετικά με τη Λειτουργία της ΕΛΜΕ, προτείνουμε:

Δ.Σ. ΕΛΜΕ

- Συγκεντρωτική λειτουργία ΕΛΜΕ. Tώρα μοιάζει με γραφειοκρατικό μηχανισμό. Το ΔΣ οφείλει και πρέπει να χαράσσει πορεία, και να έχει συντονιστικό ρόλο. Γι’ αυτό η ΕΛΜΕ οφείλει να δραστηριοποιήσει τους συναδέλφους κάνοντάς τους συμμέτοχους σε ποικίλες ομάδες, όπως:

Α. Ομάδα επιστημονικών θεμάτων σε συνεργασία με επιστημονικούς συλλόγους – ΚΕΜΕΤΕ, άλλους φορείς.

Β. Ομάδα πολιτιστικών θεμάτων (πολιτιστική δράση ΕΛΜΕ).

Γ. Ομάδα κοινωνικών θεμάτων. (θέματα που ανοίγουμε, συνεργασία με άλλους φορείς συνέδρια, ημερίδες, συζήτηση στα σχολεία με γονείς, μαθητές, εκπαιδευτικούς).

Δ. Ομάδα αθλητισμού (με ίδιες αρμοδιότητες).

Ε. Ομάδα πληροφόρησης συναδέλφων (ιστοσελίδα)

ΣT. Oμάδα Περιβάλλοντος κ.τ.λ.

Στο τέλος κάθε σχολικής χρονιάς θα υπάρχει εισήγηση από κάθε ομάδα προς το ΔΣ για τον σχεδιασμό δράσης της επόμενης σχολικής χρονιάς. Η ευθύνη υλοποίησης των προτάσεων θα βαραίνει το ΔΣ αλλά και τις ομάδες .

Επίσης δέσμευση των ομάδων αλλά και του ΔΣ θα είναι να αναδεικνύουν και όλα τα θετικά που συμβαίνουν στο χώρο της Δημόσιας εκπαίδευσης σε επίπεδο σχολικής μονάδας – μαθητών και καθηγητών.

Συγκρότηση Δ.Σ.

Να ανοίξει το θέμα της συγκρότησης του ΔΣ στους συναδέλφους. Επιθυμούν συγκρότηση με πολιτικά κριτήρια και μόνο; Επιθυμούν συγκρότηση αναλογική σύμφωνα με το αποτέλεσμα των εκλογών;

Πρώτη δύναμη Πρόεδρο, δεύτερη γενικόγραμματέα; Τρίτη αντιπρόεδρο κλπ;

Δεν θέτουμε στόχους. Το ΔΣ την αρχή κάθε σχολικού έτους με την βοήθεια των συναδέλφων και των ομάδων εργασίας να αξιολογεί τα σπουδαιότερα θέματα αλλά και τους τρόπους διεκδίκησης. Θέματα που αφορούν την Ομοσπονδία αλλά και τοπικά. Το ΔΣ της ΕΛΜΕ πρέπει να διεκδικεί παρεμβαίνοντας συνεχώς σε όλα τα επίπεδα. Κυβέρνηση, Υπουργεία, Κόμματα, Τοπικούς Φορείς, ώστε οι στόχοι να επιτυγχάνονται.

Συλλογική δουλειά - Αποτελεσματικός συνδικαλισμός

Ενεργοποίηση συλλόγου διδασκόντων. Έχουμε μάθει πάντα να διεκδικούμε από την εκάστοτε πολιτική ηγεσία αλλά και να μεταφέρουμε τις ευθύνες στην εκάστοτε πολιτική ηγεσία. Δεν έχουμε μάθει να ζητάμε από το συνάδελφο φοβούμενοι το εκλογικό κόστος. Να επενδύσουμε στη Συμμετοχή . Ας ξεκαθαρίσουμε αν είναι πολιτική ή όχι η θέση του Διευθυντή. Εμείς πιστεύουμε ότι είναι συνάδελφος. Αν είναι έτσι, ας ζητήσουμε ευθέως από τους Διευθυντές να εξασφαλίσουν μία εβδομαδιαία ενημέρωση στο σχολείο μαζί με τους συνδέσμους. Ας ζητήσουμε ο συνάδελφος που αναλαμβάνει να απαλλάσσετε από άλλες εξωδιδακτικές εργασίες. Στο δισταγμό ότι δεν βγαίνει το σχολικό πρόγραμμα απαντάμε ότι είναι θέμα προτεραιοτήτων. Αλλά και ο συνάδελφος που αναλαμβάνει σύνδεσμος θα έχει την ευθύνη της ενημέρωσης , την ευθύνη να διακινεί το υλικό της ΕΛΜΕ και την συνεργασία με το ΔΣ της ΕΛΜΕ για τις προτάσεις – θέσεις του συλλόγου διδασκόντων.

ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΟ ΛΟΓΟ & ΡΟΛΟ Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ

Ενημέρωση Συναδέλφων

α) Ζώνες ενημέρωσης.

β) Σύνδεσμοι.

γ) Eπισκέψεις Δ.Σ.

δ) Ομάδες εργασίας – συναντήσεις.

ε) Νέες τεχνολογίες (διαδίκτυο κλπ).

Ζώνες Ενημέρωσης

Να ξεκαθαρίσουμε στην ΟΛΜΕ ότι εισήγηση τελευταίας στιγμής δεν θα αποδεχθούμε άλλη φορά. 10 μέρες το λιγότερο; Εκτός από έκτακτα γεγονότα. Και αυτό γιατί πρέπει να γίνεται ενημέρωση και μυστική ψηφοφορία στα σχολεία πριν αποφασίσει το ΔΣ. Η ενημέρωση θα γίνεται από όλο το ΔΣ και θα χωρίζεται σε ζώνες ενημέρωσης με άδεια. Αυτό θα συμβάλει στο να έχει εικόνα ο συνάδελφος για το τι πρεσβεύει ο καθένας.

Μπορούμε να διεκδικήσουμε δύο ώρες από τον Προϊστάμενο. Άλλωστε με κάθε μέλος του ΔΣ χάνονται παραπάνω.

Ζώνες ενημέρωσης:

1. Μοίρες (Tυμπάκι, Άγ. Δέκα, Πόμπια, Γέργερη, Ζαρός).

2. Ασήμι (Τεφέλι, Χάρακας, Μεσοχωριό, Πύργος)

3. Αρκαλοχώρι (Θραψανό).

4. Χερσόνησος (Μάλια, Μοχός, Μουσικό, Kαλλιτεχνικό, Γούβες).

5. Ηράκλειο (Γυμνάσια).

6. Ηράκλειο (Λύκεια).

7. Ηράκλειο (ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ).

Η ενημέρωση θα γίνεται θεσμικά με όλο το ΔΣ τις δύο τελευταίες ώρες και όχι πάνω από δύο φορές το χρόνο Αυτό σε συνδυασμό με τις επισκέψεις του ΔΣ στα σχολεία αλλά και τις συνελεύσεις θα μας δώσει την ευκαιρία να ανταλλάσσουμε απόψεις συχνά αλλά και συλλογικά.

Συνάδελφοι,

Οι καλοί λογαριασμοί κάνουν τους καλούς φίλους. Όσοι δεν επιθυμούν να συμμετέχουν θα παραμένουν στο σχολείο. Ζητάμε από το σωματείο, ζητάμε από την πολιτεία, ζητάμε από τον Δ/ντή, ζητάμε από τον Προϊστάμενο, πρέπει να ζητήσουμε και από τους εαυτούς μας.

Διαβάστε περισσότερα...